# korcsoportok a BPS-iskolában
A BPS-ben a gyerekek tanulási útját négyéves szakaszokra bontjuk: alsós, felsős és középiskolás korcsoportra. A 4. és 8. évfolyamok egy időszak végét is jelentik.
Egy új korcsoportban a tanuláshoz kapcsolódó szokások és elvárások megváltoznak, míg alsóban a gyerekek a tanítótól sok támogatást, folyamatos jelenlétet kapnak, addig a felsős korcsoportban és a középiskolában egyre fontosabbá válik az gyerekek önállósága a tanulásban, egyre több döntést kell hozniuk (pl. a választható modulok), változatosabb csoportösszetételekben és tanári faciltálás mellett tanulnak.
# A korcsoportzáró visszajelzés: egy diagnózis az érettségről
Összetett folyamat megállapítani, hogy egy gyerek mikor áll készen arra, hogy a következő szakaszban folytassa a tanulását, vagyis hogy alsóból felsőbe, felsőből középiskolába lépjen. Ezekben a helyzetekben a tanárcsapatoknak a szülőkkel partnerségben számos szempontot kell mérlegelniük. Minden gyerek esetében van egy összbenyomás arról, kész-e új környezetben, új hatások által tovább fejlődni, vagy számára a legjobb, ha az aktuális korcsoportban maradva erősíti meg a tudását, képességeit. Ebben a döntésben támogatja a tanárokat és a szülőket a korcsoportzáró visszajelzés, egy sokszempontú, komplex értékelő táblázat. Az alsós korcsoport végén a korcsoportzáró értékelő táblázat segítségével megvizsgált fő területek:
- írás, olvasás, matematikai készségek (írásbeli szövegalkotás, szóbeli szövegalkotás, alapműveletek és matematikai kommunikáció 10000-es számkörben, figyelem, motiváció)
- tanulás (önálló tanulás, tanulás mint fejlődési folyamat, (digitális) forráshasználat)
- intraperszonális készségek (reflektivitás, rugalmasság, erősségek és fejlesztendő területek ismerete, önállóság)
- interperszonális készségek (kapcsolódás a társaiddal, közösségi aktivitás, szabályok ismerete és betartása, konfliktuskezelés, érzelemszabályozás, segítség elfogadása és kérése, kommunikáció).
Az általános iskola befejezéséhez közeledve a korcsoportzáró értékelő táblázat komplex képet ad a gyerekek aktuális ismereteiről és szociális képességeiről. A tárgyi tudásszint/hard skillek mellett azokat a szempontokat jeleníti meg, amiken keresztül megragadhatók egy általános iskolás és egy középiskolás gyerek ismeretszerzésének minőségi eltérései. Ezek:
- írás, olvasás, matematikai készségek (írásbeli szövegalkotás, szóbeli szövegalkotás, szövegértés, alapműveletek és matematikai kommunikáció a racionális számok körében, matematikai problémamegoldás, nyelvelsajátítási motiváció, figyelem)
- tanulás (önálló tanulás, tanulás mint fejlődési folyamat, (digitális) forráshasználat)
- intraperszonális készségek (reflektivitás, rugalmasság, erősségek és fejlesztendő területek ismerete, önállóság)
- interperszonális készségek (kapcsolódás a társaiddal, közösségi aktivitás, szabályok ismerete és betartása, konfliktuskezelés, érzelemszabályozás, segítség elfogadása és kérése, kommunikáció, asszertivitás).
A korcsoportzáró visszajelzés célja, hogy segítse a tanárok és a szülők párbeszédét a gyerek tanulásáról: visszatükrözi, hogy a BPS-iskola tanulásszervezése szempontjából leginkább releváns elvárások mentén a gyerek hol tart.
# Iskolaváltás a korcsoportok végén
A BPS-iskolák egy részében csak négy évfolyam, azaz egyetlen korcsoport van jelen, például BPS Kassákban csak alsós, a BPS P10-ben csak felsős, a JPP-ben pedig csak középiskolás gyerekek tanulnak. Azoknak a 4. ill. 8. évfolyamos gyerekeknek, akik a BPS-iskolájukat “kinőtték” lehetőségük van folytatni a tanulást egy másik BPS-iskolában, ahol zajlik a korcsoportjuknak megfelelő tanulás. Tehát a kassákos gyerekek továbbtanulhatnak 5. évfolyamtól a P10-ben, a P10-es gyerekek lehetnek középiskolások a JPP-ben.
Ehhez az iskolaváltáshoz a szülők, a gyerek és a BPS-iskola tanárcsapatának egyetértése szükséges:
- Fontos, hogy a család el tudjon köteleződni a gyerek új iskolai közössége iránt - ezt a BPS-iskola ismerkedési lehetőségekkel, próbanapokkal segíti.
- És fontos az is, hogy a tanárcsapat együtt tanulni képes csoportokat hozzon létre a BPS-iskolában, ezért megvizsgálja, hogy az iskolaváltó gyerek számára megfelelő-e az új iskolai környezet. Az iskola mérlegelésében szerepet játszik a gyerek korcsoportzáró visszajelzése, a szülőkkel folytatott beszélgetések, és a próbanapok megfigyelései (a gyerek tanulással kapcsolatos egyéni szükségletei, ill. a közösségben való jelenléte szempontjából).